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近日，教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學關(guān)鍵要素改革的意見》（以下簡稱《意見》）發(fā)布后，青島職業(yè)技術(shù)學院院長邢廣陸將其列入了中層干部學習的核心議程。

“我們第一時間就安排了學習。”她對中青報·中青網(wǎng)記者說。在她看來，這份文件聚焦的，都是“當下職業(yè)教育最核心的問題”。

《意見》部署的五大任務，一是動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置；二是科學設(shè)計課程組合，部署制訂新建課程、升級改造課程清單和內(nèi)容；三是優(yōu)化教材呈現(xiàn)形式；四是細化教師能力清單，健全教師與企業(yè)人才“雙向流動”機制，強化教師數(shù)字素養(yǎng)等；五是建設(shè)產(chǎn)教融合實習實訓基地?！兑庖姟愤€從四個方面推動完善改革機制：一是全面推進高技能人才集群培養(yǎng)計劃，二是建立“三組長”牽頭的組織機制，三是構(gòu)建教學關(guān)鍵要素聯(lián)動改革機制，四是健全企業(yè)技術(shù)資源開放與轉(zhuǎn)化機制。

教育部職業(yè)教育與成人教育司負責人闡述了總體目標，即“到2027年，建成職業(yè)教育專業(yè)、課程、教材、教師、實習實訓先進標準體系和教學改革新范式；到2035年，建立具有中國特色的職業(yè)教育實踐模式”，并強調(diào)改革須遵循“需求牽引、集群推進、聯(lián)動改革、標準引領(lǐng)”的原則。

清華大學教育學院人工智能教育研究所所長韓錫斌的研究方向包括職業(yè)教育數(shù)字化和智能化等，他提到，《意見》既體現(xiàn)了政策的延續(xù)性，更凸顯了新形勢下的發(fā)展性。

“從2019年‘三教改革’到2023年‘五金建設(shè)’，再到今年提出的五項關(guān)鍵要素，專業(yè)、課程、教材、教師、實訓基地等始終是改革的聚焦點，這種延續(xù)性有利于職業(yè)院校在已有基礎(chǔ)上深化改革?！彼嬖V中青報·中青網(wǎng)記者，政策的發(fā)展性在于突破了以往以學校為中心的思路，拓展為在產(chǎn)教融合的生態(tài)中推進改革，具體體現(xiàn)為實施高技能人才集群培養(yǎng)計劃、建立“三組長”牽頭的組織機制等四個方面的改革機制。

《意見》中提到的“三組長”機制，是一種企業(yè)、學校、專家三方共同參與人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。邢廣陸認為，這次在國家層面強調(diào)這一制度，對職業(yè)院校來說是“如虎添翼”，“有利于最大程度地整合企業(yè)、職教專家、兄弟院校的資源”。

依據(jù)《意見》，職業(yè)院校應動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置要聚焦高技能人才培養(yǎng)目標，探索建立新專業(yè)增設(shè)快速響應通道，面向新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)，重點增設(shè)低空經(jīng)濟、人工智能、高端裝備、城市更新、民生緊缺等領(lǐng)域新專業(yè)，并及時裁撤弱勢專業(yè)點。

對此，邢廣陸告訴記者，青島職業(yè)技術(shù)學院的行動與之呼應，圍繞青島創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展，聚焦智慧家電、智能制造、智慧海洋、現(xiàn)代物流等進行了專業(yè)布局的優(yōu)化調(diào)整。

而所有圍繞專業(yè)、課程、師資與產(chǎn)教融合的舉措，其最終成效都是為了實現(xiàn)一個職業(yè)院?！按嬖诘膬r值”。用邢廣陸的話說，就是要看職業(yè)院?！皩覒?zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟、高品質(zhì)民生和學生成長的支撐度、貢獻度”。